Klantervaringen

Willemijn Stolk – deel 1
Master Educational Leadership

September 2021 ging onze nieuwe Master Educational Leadership (MEL) in première. Inmiddels is de eerste lichting MEL-studenten volop bezig hun leiderschap te verdiepen. Wat betekent dat concreet in de praktijk? Hoe is de MEL opgebouwd, wat wordt er van de studenten gevraagd, en hoe ervaren zij dat? Voldoet de opleiding aan hun verwachtingen, en wat kunnen ze ermee in hun dagelijkse praktijk als leidinggevende? Wij volgen Willemijn Stolk tijdens haar opleiding en doen daar verslag van.

Willemijn Stolk-deel 2
Master Educational Leadership

In maart 2022 is Willemijn een ruim half jaar op weg in de MEL. Wij interviewden haar opnieuw: ‘Dus ja, ook in drukke periodes bewijst de MEL z’n meerwaarde.’

Willemijn Stolk – deel 3
Master Educational Leadership

In september 2021 begon Willemijn aan de MEL. In september 2022, bij de start van de 2e fase, interviewden wij Willemijn opnieuw over haar ervaringen: “De kennis en vaardigheden worden onderdeel van mijn leiderschap”

Willemijn Stolk – deel 4
Master Educational Leadership

In september 2021 begon Willemijn aan de MEL. In januari 2023, al aardig op weg in de 2e fase, interviewden wij Willemijn opnieuw over haar ervaringen: “Ik besefte dat een grote kracht van mij op de achtergrond geraakt was: mensen verbinden. Die oplossingsgerichte kant van mij had de overhand gekregen. Toen ik die losliet, kwam er ruimte om een deel van mezelf te herontdekken.”

Cor van Wijngaarden – deel 1
Master Educational Leadership

September 2021 ging onze vernieuwde Master Educational Leadership (MEL) in première. De eerste lichting MEL-studenten is volop bezig hun leiderschap te verdiepen. Wat betekent dat concreet in de praktijk? Hoe is de MEL opgebouwd, wat wordt er van de studenten gevraagd, en hoe ervaren zij dat? Voldoet de opleiding aan hun verwachtingen, en wat kunnen ze ermee in hun dagelijkse praktijk als leidinggevende? Wij volgen Cor tijdens zijn opleiding en doen daar verslag van. Dit is het eerste interview met hem in november 2021.

Cor van Wijngaarden – deel 2
Master Educational Leadership

In maart 2022 is Cor al een ruim half jaar op weg in de MEL. Wij interviewden hem opnieuw: ‘Zo kan ik de inhoud van deze modules en mijn eigen leerproces wederom direct matchen met de actualiteit.’

Cor van Wijngaarden – deel 3
Master Educational Leadership

In september 2021 begon Cor aan de MEL. In september 2022, bij de start van de 2e fase, interviewden wij Cor opnieuw over zijn ervaringen: “De MEL heeft al tot meerdere successen op mijn school geleid”

Cor van Wijngaarden – deel 4
Master Educational Leadership

In september 2021 begon Cor aan de MEL. In februari 2023, al aardig op weg in de 2e fase, interviewden wij Cor opnieuw over zijn ervaringen: “Dus je begrijpt: er zit heel veel aan deze onderzoeksvraag vast. Maar voor ons is het een hele belangrijke, een hele relevante, een hele actuele. Mooi dat ik op deze manier mijn master – die veel tijd van me vraagt – direct relevant kan maken voor mijn schoolorganisatie.”

Marianne Molsbergen
Master of educational management

Marianne Molsbergen zocht naar een managementopleiding, specifiek voor leidinggevenden in het onderwijs. Ze koos voor de Master Educational Management van NSO-CNA. En dat zouden meer MBO-schoolleiders moeten doen, vindt Marianne… Lees ook hoe de MEM terugkomt in de MEL.

Linda Elesen
Master Integraal Leiderschap

Oemar Kerpens
Strategische Bedrijfsvoering

Oemar Kerpens durft het ronduit toe te geven: als schoolleider heb je altijd wat te leren. Daarom volgt hij sinds dit jaar de module ‘Strategische Bedrijfsvoering’ bij NSO-CNA. Maar hoe kwam hij tot dat inzicht? En hoe ervaart hij de opleiding tot nu toe?

Bas Smies
over onderzoek

Tijdens de masters van NSO-CNA leer je ook onderzoek doen. Die vaardigheden heb je hard nodig voor je meesterproef – een belangrijk onderdeel van je opleiding. Veel studenten zien hier tegenop, want: “Het is geen dagelijkse kost voor een schoolleider”, zoals Bas Smies opmerkt. “Maar juist daarom heel waardevol, voor mij én mijn school.”

Jasmijn Hamakers-Kester
Alumnus Master of Educational Management

Jasmijn was als rector eindverantwoordelijke op het Vathorst College Amersfoort. Ze begon jong in een leidinggevende functie. Ze kwam ver met navigeren op haar gevoel. Toch had ze behoefte aan theoretische onderbouwing van en in haar leiderschap. Uiteindelijk koos ze voor de Master of Educational Management bij NSO-CNA. In 2016 werd ze verkozen tot schoolleider van het jaar.

Jennifer Wessels Boer
Master of Educational Management

Jennifer was locatieleider bij De Groene Welle in Hardenberg. Ze geeft leiding aan 20 docenten en 240 studenten op vmbo- en mbo-niveau. Ze zocht naar een opleiding die haar als leider zou versterken: “Vooral op strategisch niveau wil ik meer leiderschap laten zien.” Ze oriënteerde zich breed op verschillende opleidingen. Uiteindelijk koos ze voor de Master of Educational Management van NSO-CNA Leiderschapsacademie.

Chris de Jager
Master of Educational Management

Chris was teamleider van een van de Lerarenopleidingen aan de Hogeschool Utrecht. Daarnaast werkt hij als projectleider aan het verbinden van ´Deep Learning´ aan het didactisch concept van de Hogeschool Utrecht. Hij werd teamleider vanuit zijn docentschap, zoals zo veel schoolleiders. Om ook als leider goed te worden in zijn vak, zocht hij een verdiepende opleiding. Chris koos voor de Master of Educational Management van NSO-CNA Leiderschapsacademie.

Matthijs Ran
Master Integraal Leiderschap

Matthijs Ran durft er eerlijk over te zijn: “Leidinggeven is een heel ander beroep dan waar ik voor opgeleid ben.” Ietwat gechargeerd noemt hij zichzelf ‘een omhooggevallen docent’. Dat wil niet zeggen dat hij ongekwalificeerd was. Wél wilde hij minder op intuïtie – en juist veel bewuster – leidinggeven. Hij besloot de Master Integraal Leiderschap (MIL) te doen.

Marjanne van der Stok
Master Integraal Leiderschap

Marjanne was op de Vrije School Almere verantwoordelijk voor de professionalisering van leraren, gericht op het bevorderen van hun beroepskwaliteit. Ze zocht naar een kennisfundament om zicht te krijgen op de hele schoolorganisatie, en haar eigen rol daarin als schoolleider. Oftewel: ze wilde haar eigen leiderschap onderzoeken. Na eerdere goede ervaringen met NSO-CNA, koos ze voor de Master Integraal Leiderschap.

Marco Meily
Master Integraal Leiderschap

Marco stroomde als docent door naar het schoolleiderschap van een kleine school. In die rol bewaakt hij de grote beleidslijn. Hij wist al van tevoren dat hij als locatieleider heel andere kwaliteiten nodig had dan als docent. Daarom volgde hij eerst de Opleiding Schoolleider bij NSO-CNA, beide jaren en daarna de Master Integraal Leiderschap.

Carine Slots
Module Persoonlijk Leiderschap

Tijdens de MEM wordt nadrukkelijk ingezet op je eigen ontwikkeling. Dit krijgt vorm in de opleiding/module ‘Persoonlijk Leiderschap’. Wat is de meerwaarde in de dagelijkse praktijk van Carine?

Bas Boensma
Strategische Bedrijfsvoering

Bij de module ‘Strategische bedrijfsvoering’ doe je praktische kennis en vaardigheden op over financiën en HRM. Veel schoolleiders sturen hier voornamelijk ‘op gevoel’ op. Dat gold ook voor Bas Boensma. Nu gaat hij hier veel strategischer mee om, gebaseerd op het schoolbeleid.

Madeleine Lodeweges
Leidinggeven aan Leren

Bij de opleiding ‘Leidinggeven aan leren’ ontdek je hoe leren werkt. En vervolgens hoe je leidinggeeft aan leerprocessen op je eigen school. Kennis en vaardigheden die ook volgens Madeleine Lodeweges onmisbaar zijn voor de schoolleider.